Rematamos nuestro proyecto: Educar la mirada emprendedora

Educar la mirada emprendedora from Elena Rodríguez Jiménez

#Crea_INTEF llega a su término y este proyecto también. Como última tarea se pide enseñar a nuestro alumnos a prototipar y a comunicar partiendo del proyecto diseñado. 

En mi caso, descubrir problemas cercanos e intentar solucionarlos como emprendedores.

El entorno para llevarlo a cabo: un hospital.
El problema: la adaptación del equipamiento y el espacio a los niños hospitalizados. 

Investigan las acciones que se están realizando en los hospitales en este sentido: Juegoterapia, Payasos sin Fronteras,... y descubren el proyecto "Chemo Box". Este es un proyecto en el que estamos embarcados este curso. 

Chemo Box, promovido en España por Pepo Jiménez, @kurioso en Twitter, que consiste en imprimir en 3D cajas con personajes infantiles y súperhéroes que ocultan en su interior la bolsa de quimio. Para los niños es una caja con una sustancia que los convertirá en su súper héroe favorito. 

Después de investigar diversos modelos compartidos por la comunidad Maker, diseñan e imprimen sus prototipos favoritos (con unos cuantos errores de por medio, lógicos en cualquier aprendizaje).

Para ello, dedicarán 1 hora al día de su vida: el reto de los 21 días "Cada día una montaña", como llamamos en clase a esta actividad.

La actividad la compartirán con compañeros de otros cursos mediante un formato de charlas rápidas, aún por decidir: Elevator Pitch, Pecha Kucha o Ignite.

Y será evaluada de manera personal a través del portfolio digital. El trabajo en equipo, mediante una diana y la exposición en público por la técnica de coevaluación Critical Friend para la que cada compañero dispone de la rúbrica de evaluación correspondiente. Cada exposición será evaluada por el resto.

Un proyecto que ha traspasado la actividad del aula por el interés que han puesto los alumnos en desarrollarlo y de los que me siento tan orgullosa.

Comunicamos, mostramos y nos reinventamos

eTalent Emprendedor es un proyecto que nace con vocación de que puedan participar todos los profesores interesados, por eso es importante realizar una campaña de difusión para que llegue al mayor número posible.

Se creará un blog y una cuenta de Twitter del proyecto donde se irán recogiendo las actividades más relevantes realizadas: los problemas detectados y las soluciones más creativas y viables aportadas para solucionarlos.

El vídeo presentación para invitar a que el profesorado participe sería este

SCAMPER del eTalent Emprendedor

En la recta final de este #Crea_INTEF damos una vuelta de tuerca creativa a nuestro proyecto. 

En mi caso, el eTalent planteado para desarrollar la capacidad emprendedora del alumnado promoviendo un concurso de talentos emprendedores a través de la red que constará de dos partes:

1. Detectar problemas relevantes a ser resueltos
2. Convocar un eTalent para descubrir las mejores ideas emprendedoras que los resuelvan

y ¿Podemos hacer algo más? Con la técnica creativa SCAMPER pretendo mirar el proyecto desde otras perspectivas: Sustituyendo, Combinando, Adaptando, Modificando, Dando otros usos, Eliminando y Reordenando la propuesta inicial. 

En esta infografía se muestran estas posibilidades:

Prototipando

Estamos llegando al final de la propuesta. Queda hacerla realidad para testar y evaluar cómo resultaría su puesta en práctica.

Para ello, he elaborado la siguiente presentación. Esta presentación me serviría para invitar a mis compañeros de la especialidad de FOL de otros centros a que participaran en este reto conjunto y organizar un gran eTalent para detectar problemas relevantes para ser resueltos por nuestros alumnos. 

La plataforma que ya estoy testado se llama Rookiebox. Una plataforma de un joven emprendedor que pone a disposición de cualquiera que quiera organizar un concurso de talentos on line el poder hacerlo. 

Ofrece todo el soporte necesario para alojar las bases para participar, que los concursantes presenten sus propuestas (en formato texto, vídeo o audio) y que puedan ser votadas tanto por un jurado profesional, como por un jurado popular a través del voto on line. 

Prototipamos from Elena Rodríguez Jiménez

Ideamos a la una, a las dos y a las tres

Ideamos a la_una_dos_tres from Elena Rodríguez Jiménez

El objetivo de esta fase es llevar a la práctica la idea propuesta: convertir al alumnado de Empresa e Iniciativa Emprendedora en emprendedores reales que puedan detectar problemas de su entorno, en una primera fase, y aportar soluciones para resolverlos, en una segunda.

Las actividades están relacionadas con los objetivos y criterios de evaluación del módulo: potenciar la iniciativa emprendedora del alumnado en un entorno real.

Las actividades:

1ª Aprender a observar: Observa, pregunta, anota

2ª. Desarrollar entrevistas-problema siguiendo los pasos de Osterwalder en "Diseñando la propuesta de valor".

3ª. Seleccionar los problemas relavantes. Utilizando técnicas de Design Thinking

Una vez seleccionados los problemas relevantes, se organizará el concurso (Talent Show de Empresa e Iniciativa Emprendedora) para descubrir los mejores talentos emprendedores que sepan darles solución.

Difusión en la red del profesorado de FOL para llegar al mayor número de alumnos.

En cada centro participante se aplicarán los pasos del design thinking para aportar las soluciones.

Las mejores serán votadas y premiadas por un jurado experto y un jurado popular a través de las redes.

Mash Up: Convirtamos la clase en un Talent Show

¿Y por qué no?

Con esta pregunta retadora, me dispongo a crear una experiencia de aprendizaje en mis alumnos.

Dos escenarios dispares:

- El aula de Empresa e Iniciativa Emprendedora
- Un concurso de talentos o Talent Show


Potenciar la motivación del alumnado convirtiéndolos en concursantes de un Talent Show en el que tendrán que convencer las ideas más creativas posibles a un jurado de que las suyas son las más viables para resolver los problemas propuestos.

¡Que comience el espectáculo! 

A continuación, la ficha Mash Up detallada

Ficha mash up_talent_show from Elena Rodríguez Jiménez

Del problema al reto

Del problema al_reto from Elena Rodríguez Jiménez

Es la hora de convertir el problema detectado en un reto estimulante. Convertir el aprendizaje dentro del módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora en una experiencia real, relacionada con el entorno y muy motivadora.

¿Cómo?

Invitándoles a que se pongan las gafas emprendedoras que les harán descubrir problemas relevantes de su entorno que merece la pena ser resueltos desde los conocimientos de un alumno de Formación Profesional.

Una vez detectados los problemas, se seleccionarán los más interesantes para resueltos y lanzar el reto a cualquier alumno de Formación Profesional de cualquier ciclo y centro poniendo en juego su creatividad y capacidad de resolución.

Un jurado formado por expertos, y un jurado popular, elegirán y premiarán las propuestas más viables y escalables aportadas. 

Diseño del proyecto #Crea_INTEF

La siguiente actividad #Crea_INTEF nos permitirá ir planificando actividades para que los alumnos observen problemas, empaticen con ellos y lleguen a soluciones innovadoras e idealmente en equipo para dar respuesta a los problemas detectados.

Mi proyecto constará de dos partes:

- Reflexión sobre los problemas a resolver
- Definir y comprender el problema

Frente a una educación memorística desconectada de la realidad e intereses de alumnado, diseñar experiencias de aprendizaje real y significativo. 

La actividad diseñada se podría llamar de "Metaemprendizaje" porque consiste en que los alumnos/as sepan aplicar las metodologías #Crea_Intef para desarrollar su creatividad como emprendedores en el módulo "Empresa e Iniciativa Emprendedora".

Aprender a observar la realidad para detectar problemas que se conviertan en retos que puedan resolver con los conocimientos relacionados con su ciclo formativo.

Point of view

"El Design Thinking es una filosofía de trabajo clave en los procesos de innovación. Los principios básicos que lo fundamentan son la capacidad de observar,  de empatizar y de buscar, en equipo, soluciones para los problemas detectados" #Crea_INTEF

Para buscar soluciones, hay que definir correctamente el problema y contextualizarlo. 
Una de las herramientas de las que disponemos es la Ficha Point of View de la Universidad de Stanford. Este sería su esquema:

a) Descripción del problema

b) Descripción del usuario que lo sufre. Mapa de empatía

c) Contexto en el que tiene lugar el problema

d) Exploración del problema:

1. Amplificar lo bueno
2. Eliminar lo malo
3. Explorar lo opuesto

e) Generar conclusiones

f) Síntesis 

Y esta es mi ficha Point of View en formato vídeo

Observando problemas en mi entorno educativo

La primera fase del design thinking consiste en despertar nuestra capacidad observadora observando conscientemente nuestro entorno para detectar los problemas que sufre el usuario investigando las evidencias del problema y obtener insights.

Los 3 problemas que observo en mi entorno educativo serían los siguientes:

- A nivel de aula: Que los alumnos encuentren aplicación práctica a los aprendizajes recibidos

- A nivel de centro: Compartir la misma visión sobre metodologías  y evaluación con compañeros del centro para poder realizar proyectos comunes

- A nivel de espacios: Cómo el diseño de espacios influye en el aprendizaje

En el siguiente Padlet expongo evidencias/insights que he observado para entender estos problemas.

El problema que voy a elegir para desarrollar en siguientes post las posibles soluciones es el que tiene que ver con el nivel aula: que los alumnos encuentren aplicación práctica a los aprendizajes recibidos.

Quotes de creatividad

¿Qué son los insight?

Como se recoge en nuestro #Crea_INTEF comúnmente se conocen como “momentos ajá”. El Dr. Masami Isoda, de la Universidad Tzukuba de Japón, lo describe como ese instante en el que el ser humano genera un pensamiento único, genuino, creativo…

Aquí recojo dos definiciones de lo que para mí es la creatividad. Quotes hechos con QuotesCover 

Nuevo curso, nuevos aprendizajes #CREA_INTEF

Aquí estamos de nuevo, arrancando el curso 2018-19 inmersa en nueva experiencia de aprendizaje: 

La primera actividad consiste en presentarnos a nuestros compañeros de viaje en el curso mediante un producto digital y yo he elegido padlet para hablar de 3 características que me definen, 2 cosas que no podría dejar de hacer y 1 razón por la que me dedico a educar. Y este es el resultado:

Pasaporte de la Competencia Digital Docente

Como reto final del MOOC "Enseñar en la Escuela Digital: La competencia digital docente" nos propone reflexionar sobre nuestra propia competencia digital en relación al Marco Común y los posibles hitos a superar.

En mi caso, aunque ya tenía realizado en portfolio, el MOOC me ha dado oportunidad de aportar más evidencias y reflexionar sobre mis áreas de mejora. 

De la autoevaluación, el portfolio muestra un nivel de competencia digital C1. Para alcanzar el C2 hay dos áreas en las que debería mejorar, como muestran las imágenes: 
En el área de "Creación de contenidos" lo relativo a lenguajes de programación y respecto al área "Resolución de problemas" un nivel para mí complejo, en estos momentos, de resolución de problemas técnicos, ya que los que soy capaz de solucionar estarían a nivel de usuario. 

En cuanto a los lenguajes de programación, por mi especialidad y los ciclos formativos en los que imparto docencia: Electrónica (en los que desarrollan programación a un nivel muy avanzado), no aportaría nada a mis alumnos con una mera formación educativa, digamos tipo Scratch. Además, en el Ciclo cuentan con profesorado especializado en diferentes lenguajes de programación que imparten las distintas materia. Por eso, nunca he dado el paso hacia estas acciones formativas, pero quizá el Portfolio de la Competencia Digital Docente sea un buen motivo para planteármelo. 


Este es el perfil público de mi portfolio:

https://portfolio.educalab.es/elena-rodriguez-jimenez/

Recursos Educativos Abiertos

El MOOC #EscuelaCDD nos invita a crear un recurso educativo abierto. 

Desde hace tiempo, algunas de las actividades y presentaciones que realizo las comparto en Procomún, el espacio que Educalab facilita el acceso al repositorio de recursos digitales educativos abiertos que los profesores de las distintas etapas comparten bajo licencia creative commons.

Por ejemplo, en este espacio he puesto a disposición de quien le pueda resultar interesante:

• Una clase de película. El desarrollo de las habilidades profesionales a través del cine https://bit.ly/2Idsb95
• Entorno Personal de Aprendizaje. Presentación sobre herramientas, recursos y actividades para desarrollar tu PLE. https://bit.ly/2pOeRBw
• Aprendizaje Servicio. Indicaciones sobre lo que es y cómo llevar a cabo un ApS. https://bit.ly/2uv8S9g
• Aprendizaje Basado en retos. Qué es el aprendizaje basado en retos y cómo desarrollarlo en el aula. https://bit.ly/2J32U2Q

Docente del S.XXI: docente digital

Sirva esta infografía de Santiago Moll para hablar de lo que se considera un docente del siglo XXI. 

El MOOC "Enseñar en la Escuela Digital: el portfolio digital docente" nos invita a reflexionar sobre nuestras habilidades como docente digital. 

Como he expuesto en anteriores entradas, mi quehacer diario en el centro y en los programas de formación a docentes que participo está muy cercano a lo que se expone en la imagen superior. 

En este contexto, me parece muy acertado el concepto de "Entorno Personal de Aprendizaje" (PLE). En un mundo cada vez más incierto, conectado y tecnológico, tenemos que tener las herramientas, habilidades y conexiones para seguir aprendiendo y adaptarnos a las innovaciones continuas. 
Para ello, inevitablemente, deberemos seguir aprendiendo continuamiente. Como dice Jimmy Wales, creador de Wikipedia, "cada vez cobra más importancia el aprendizaje informal frente al aprendizaje formal". 

Y, en estas circunstancia, la tecnología es inevitable: saber buscar y filtrar la información más adecuada (que será mayoritariamente digital), tener espíritu crítico, buscar tus propios referentes (las redes sociales son cruciales en esto. Twitter es el centro de mi PLE), saber elaborar productos digitales con la información obtenida (presentaciones, vídeos, reflexiones en blog o web, infografías, podcast,...) y compartir para seguir generando comunidad de aprendizaje (de nuevo, las redes sociales son las que crean tu red personal de aprendizaje, PLN).

La TIC no son el fin, sino que son la herramienta. Cuando antes solo podíamos interactuar con nuestros compañeros de claustro, las posibilidades se extienden ahora a miles de profesores de cualquier parte del mundo y acceso al conocimiento global desde cualquier lugar. 

También pienso que un docente conectado, tiene alumnos conectados. Lo cual te permite ayudar a tus alumnos a que construyan su propio entorno personal de aprendizaje. Dotarles de los recursos, herramientas y habilidades para poder seguir aprendiendo. 

En mi caso concreto, mis alumnos de 2º curso de los Ciclos Formativos ya están en las empresas realizando las prácticas. Su etapa educativa ya ha terminado. Pero, sin embargo, tendrán que seguir aprendiendo el resto de sus vidas. En un futuro de profesionales knowmad (nómadas del conocimiento), el valor más importante será su capacidad de aprendizaje. 

El MOOC también nos plantea ¿Qué necesito mejorar? El mundo evoluciona tan rápido, que debo seguir formándome. Por eso a este blog que abrí hace años para desarrollar mis acciones formativas lo titulé En beta permanente.

La historia de #SelfieEmprendedor

En el tercer reto del MOOC "Enseñar en la Escuela Digital" debemos crear un producto multimedia para hablar de un proyecto. Yo he realizado una línea del tiempo interactiva de uno de los proyectos que realizo con más ilusión: #SelfieEmprendedor.

SelfieEmprendedor, conocido ya por muchos profesores ya que somos más del 80 docentes y 2.300 alumnos, lo inicié junto a Isabel González y Paz Fernández hace ya 4 años, para poner en contacto a alumnos de Formación Profesional con emprendedores de su entorno a los que entrevistan para aprender de su experiencia, aciertos y errores. Esa entrevista se acompaña de una foto (selfie) o vídeo (vídeo-selfie) que realizan con sus dispositivos móviles y suben a un blog conjunto 
https://selfieemprendedor.wordpress.com/ en el que ya hay más de 2.300 entrevistas.

El proyecto se ha ido enriqueciendo de manera increíble con aportaciones didácticas de todos los profesores participantes. 
El año pasado, de la mano del proyecto europeo I-Linc perteneciente a European Schoolnet lo convertimos en Selfie Entrepreneur: un concurso con el mismo formato, pero para todos los jóvenes de la Unión Europea.

Este curso, ha supuesto el lanzamiento europeo definitivo al otorgar como premio del concurso a las tres mejores entrevistas un viaje a Bruselas en el que hemos acompañado a los alumnos ganadores, presentando nuestro proyecto ante una comunidad internacional de profesores.

Y esta es la historia que podéis leer de manera cronológica en el siguiente Genially 

Nuevas estrategias de aprendizaje

El tercer reto del MOOC "Enseñar en la Escuela Digital: la competencia digital docente" se inicia con una reflexión sobre las estrategias de innovación TIC que conocemos/manejamos en el aula. 

Tengo la fortuna desde hace unos años, no solo de aplicar estas metodologías en mi aula, sino de formar a grupos de profesores en ellas en diversas actividades de los centros de formación del profesorado de mi Comunidad Autónoma y otras. 

De ellas, la que me permite tener un contacto más cercano y continuo con profesores y tutorizar proyectos educativos es #AulaInnova: un programa de innovación educativa promovido por el Centro de Profesores de Salamanca para docentes de todos los niveles en los que puedo conocer de primera mano cómo se aplican todas estas metodologías en muchas aulas y centros de mi provincia. 

Tenemos varios portfolios, padlets, tableros pinterest, aulas virtuales,... donde los profesores comparten sus experiencias en aprendizaje basado en proyectos, retos, problemas, cooperativo, aprendizaje servicio, rutinas y destrezas de pensamiento, gamificación, entorno personal de aprendizaje (PLE), estrategias de evaluación para proyectos activos, etc. lo cual resulta muy enriquecedor para todos los profesores participantes.

La parte más tecnológica como realidad virtual, aumentada, robótica, etc. la desarrollo en el aula con mis alumnos de Ciclo Superior de Electrónica a través de proyectos de innovación aplicada con empresas en la asignatura de Empresa e Iniciativa Emprendedora.

Comparto algunos enlaces: 

• Padlet con portfolios docentes de este curso 17-18:  https://bit.ly/2ujuJAD
• Portfolio Aula Innova Salamanca con resumen de los trabajos de estos curso: http://aulainnovasalamanca.blogspot.com.es/
• Portfolio Más Aula Innova para los profesores que cursan un segundo nivel del programa: https://masaulainnovasalamanca.blogspot.com.es/
• Tablero Pinterest con portfolios de cursos anteriores: https://bit.ly/2unYakO
• Mi espacio Slideshare donde comparto las presentaciones impartidas en estas formaciones: https://bit.ly/2G760Vy

Un agradecimiento especial a mis compañeras del Proyecto #AulaInnova de las que tanto aprendo, Mariví Casado @MariviCasado, M.Ángeles García @magarciava y al equipo de asesores del CFIE de Salamanca que hacen posible esta experiencia

Analizando el Plan TIC de mi centro

Esta entrada no me resulta sencilla de elaborar, porque me exige ser juez y parte. 

Me explico. Uno de los motivos de inscribirme en el MOOC es que me encuentro inmersa en la elaboración del Plan TIC de mi centro, con el objetivo de conseguir la máxima certificación TIC (nivel 5). Por tanto, no existe la perspectiva suficiente para analizarlo ya que está en pleno proceso de creación.
Pero, por otra parte, tener la posibilidad de reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades puede ayudar a enriquecerlo, así que allá vamos.

Empecemos por las FORTALEZAS:

- Respecto a la estructura del Plan, cumple estrictamente las indicaciones editadas por la Consejería de Educación de Castilla y León. Desde el Centro de Formación del Profesorado, se facilitan guías, cursos y asesores a disposición de los centros en vías de certificación TIC para que los apartados del plan se cumplimenten de manera correcta.

- El plan TIC de un Centro Integrado de Formación Profesional con ciclos formativos de alto contenido tecnológico, como el mío, lleva per se un uso intensivo de múltiples tecnologías en todas las materias, ya que van implícitas a las profesiones en las que se está formando. 
Por tanto, la dotación de equipamientos informáticos en todas las aulas, impresoras 3D, conexión adsl de alta calidad, zonas wifi y numerosas aulas de informática, es algo que se da por supuesto, por lo que el apartado infraestructuras (aunque siempre mejorable por lo vertiginoso de la innovación tecnológica) está bien cubierto. 

- Contar con un Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001 desde hace ya 12 años, ayuda a que todos los procesos estén muy estandarizados y todas las programaciones didácticas cuenten con un apartado específico referido al uso de las TIC en esa materia en cuanto a contenidos y objetivos curriculares. 

- Ese mismo Sistema de Gestión de Calidad obliga a la mejora continua, existiendo una Jefatura de Estudios específica de Calidad e Innovación que ocupo, desde la que se impulsa la participación en proyectos y programas de innovación tic, tanto a alumnado como profesorado, y contar con plan formativo propio de centro para impulsar programas de formación TIC a medida.

En mi opinión, estos serían los aspectos más positivos del plan TIC que estamos elaborando en el centro.

En cuanto a las DEBILIDADES: 

- Debido al avance de las tecnologías, cuesta situarse a dos o cinco años vista y realizar una previsión de objetivos estratégica de hacia dónde encaminar el desarrollo TIC del centro. Un nivel TIC 5 significa excelencia y deberíamos ser mucho más ambiciosos en la definición de objetivos, formación de profesorado, infraestructuras y despliegue del plan. 

- Una definición poco ambiciosa de objetivos, lleva a que la estrategias para conseguirlos también sean poco arriesgadas, perdiendo la oportunidad de dar un salto cualitativo en el posicionamiento del centro respecto a la tecnología.

- Al ser profesiones tan especializadas (domótica, tecnología del automóvil, instalaciones de telecomunicaciones, desarrollo de prototipos electrónicos...) existe una gran destreza del profesorado en ese área de desarrollo TIC especializado, que exige una continuación actualización, por lo que se desatienden áreas de competencia TIC generales del sistema educativo (por poner algunos ejemplos: últimas herramientas web para diseño de materiales, redes sociales en el aula, blogs, wikis, sites... habituales en otros niveles educativos). Debería existir una estrategia más detallada para que estas competencias digitales fueran desarrolladas por todo el profesorado. 

- Definir unos indicadores precisos que ayuden a evaluar las diferentes líneas de actuación y, como consecuencia, a mejorar en el aspecto TIC del centro.

El Plan TIC, como todos los planes, es un documento y en continua mejora por lo que espero que se vaya enriqueciendo con su puesta en marcha. 

¿Qué pasa con la Escuela TIC?

La siguiente actividad del MOOC Enseñar en la Escuela Digital nos invita a reflexionar acerca de si se ha modernizado nuestro sistema educativo con la introducción de las TIC. Y creo que lo más sencillo es reflexionar desde mi propia experiencia. 

La foto anterior, habla por si sola. Es una imagen habitual de mis clases, los alumnos traen al aula sus propios dispositivos (BYOD) móviles, portátiles, tabletas... nos conectamos a la red wifi del centro e incorporamos la tecnología en nuestras actividades de aula de una manera natural, igual que lo hacen hoy en su día a día. 

Si hace 20 años, cuando comencé a dar clase, alguien me hubiera dicho cómo las tecnologías móviles y las redes sociales iban a impactar en mi devenir docente, no lo hubiera creído. 
Ahora contamos con una ventana abierta al mundo permanente para conectar con el conocimiento global, conocer lo que hacen en otros centros, participar en infinidad de proyectos colaborativos y compartir nuestro trabajo. 

Y también he comprobado que, inevitablemente, nuevas tecnologías traen consigo nuevas metodologías. 
Yo ya no soy "guardiana" de ningún conocimiento, sino que debo facilitar que ellos sepan transformar toda esa información a la que tienen acceso en conocimiento aplicado. 
Y, en consecuencia, nuevas metodologías llevan aparejada una nueva evaluación de las evidencias de su aprendizaje que adquieren también un matiz tecnológico al poder crear productos digitales, blogs, webs, portfolios de alumno...

Además, los Ciclos Formativos en los que imparto docencia, como Electrónica, son de un alto contenido tecnológico, por lo que ellos están habituados a que esta sea su forma natural de trabajar. 

Aparte, al ser unas enseñanzas tan cercanas al mundo profesional es una responsabilidad docente ayudarles a configurar y enriquecer su entorno personal de aprendizaje que les permita seguir aprendiendo cuando termine su etapa educativa y darles las pautas para saber gestionar su identidad digital, tan importante hoy como profesionales y ciudadanos. 

Cada vez tiene menos sentido separar lo que se aprende dentro y fuera del aula, porque muchos de mis alumnos tienen un nivel de aprendizaje autodidacta importante. Y facilitarles recursos formales e informales (como los MOOC) para que ellos puedan seguir aprendiendo una vez titulados es de gran valor. 

Como conclusión, por mi experiencia, compruebo que los alumnos de hoy viven conectados, son interactivos. Su referencia de aprendizaje es la web social y eso es lo que esperan de la educación. Conseguir que la brecha digital entre lo que sucede dentro y fuera del aula sea cada vez más pequeña, es enseñar para el siglo XXI, según mi opinión.

Retos Educativos de la Escuela Digital

El primer reto del MOOC Enseñar en la Escuela Digital: La Competencia Digital Docente, nos invita a reflexionar sobre los principales desafíos de la escuela digital para la formación de la ciudadanía del S.XXI a través de la creación de un recurso digital. 

En mi caso, he elaborado un vídeo con una presentación en la que reflexiono sobre los retos que nos plantea el futuro en la formación de nuestros alumnos en nuevas competencias y en nuevas actitudes para crear ese futuro. 

Al ser profesora de Formación Profesional en ciclos de carácter tecnológico (Electrónica, Automoción...) vivo de cerca la incorporación de esas tecnologías en el aula y la transformación metodológica que conlleva. 

En Formación Profesional siempre hemos aprendido haciendo. Pero en un mundo conectado, los alumnos poseen los instrumentos y las capacidades para realizar sus propias creaciones y compartirlas con otros en red. Pasar del aprender haciendo al aprender creando en una cultura maker, como la que se vive en mi centro, por ejemplo. 

Debemos crear un ecosistema de innovación en los centros educativos que haga sostenible todas esas transformaciones en este futuro complejo, incierto y conectado. 

A continuación, os dejo el enlace a la presentación